|
Vyučující
|
-
Reimannová Irena, Mgr. Ph.D.
-
Spilková Vladimíra, prof. PhDr. CSc.
|
|
Obsah předmětu
|
Základní didaktické kategorie (cíle, obsah, komunikace učitel - žáci, metody a formy výuky). Znaky kvalitní školy a výuky. Žák - individuální a vývojové potřeby, rozdíly mezi žáky Cíle a obsah výuky Transformace kurikula po roce 1989 Pedagogická komunikace Sociálně emoční klima třídy Hodnocení žáků Učitel - požadavky na profesní kompetence
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
Monologická (výklad, přednáška, instruktáž), Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou), Metody samostatných akcí, Pozorování, Demonstrace, Nácvik dovedností, Aktivizující (simulace, hry, dramatizace)
- Samostatná kritická četba
- 44 hodin za semestr
- Příprava na zápočet
- 24 hodin za semestr
- Domácí příprava na výuku
- 26 hodin za semestr
- Kontaktní výuka
- 26 hodin za semestr
|
|
Výstupy z učení
|
Cílem kurzu je zprostředkovat studentům základní obecně didaktické poznatky, orientovat je v didaktických kategoriích a umožnit jim vhled do procesu transformace českého školství a proměn kurikula po r. 1989 v kontextu naší tradice i zahraničních trendů. Student je schopen na elementární úrovni vysvětlit základní obecně didaktické pojmy, orientuje se v klíčových didaktických kategoriích (cíle, obsah, učitel, žáci, didaktické prostředky), rozumí v základních rysech podstatě proměn českého školství po r. 1989 v kontextu naší tradice i mezinárodních trendů. KPUAJ 2.1., 3.1., 3.3., 4.1.
Student je schopen na elementární úrovni vysvětlit základní obecně didaktické pojmy, orientuje se v klíčových didaktických kategoriích (cíle, obsah, učitel, žáci, didaktické prostředky), rozumí v základních rysech podstatě proměn českého školství po r. 1989 v kontextu naší tradice i mezinárodních trendů. KPUAJ 2.1., 3.1., 3.3., 4.1. Těsné sepětí s předměty Úvod do didaktiky cizích jazyků a Pedagogická praxe a její reflexe I pomáhá rozvoji kompetence vidět konkrétní problémy a klást otázky, kriticky analyzovat a hodnotit zkušenosti vlastní i cizí.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Posouzení zadané práce, Rozhovor, Rozbor portfolia studenta, Prezentace
Zápočet je udělen na základě splnění všech požadavků, ověřování probíhá ve formě ústního pohovoru (prezenčně či MS Teams) na základě předložených materiálů v profesním digiportfoliu integrovaného bloku předmětů Úvod do obecné didaktiky, Úvod do didaktiky cizích jazyků a Pedagogická praxe a její reflexe I. Detailní požadavky na jednotlivé úkoly, termíny a kritéria hodnocení viz LMS Moodle. Distanční opory používané v průběhu celého semestru: LMS Moodle (obsah přednášek, seminářů, studijní materiály), MS Teams (synchronní komunikace), Mahara (eportfolio, asynchronní komunikace), + další dle potřeby.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Alena Vališová, Hana Kasíková et al. Pedagogika pro učitele. Praha, 2011.
-
Jiří Mareš. Pedagogická psychologie. Praha. 2013.
-
MŠMT. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha, 2017.
-
PASCH, M. et al. Teaching as decision making.. New York, 1991. ISBN 0801301572.
-
Wallace, Susan. Oxford Dictionary of Education. Oxford, 2015.
|