|
Vyučující
|
-
Reimannová Irena, Mgr. Ph.D.
-
Černá Monika, doc. PaedDr. Ph.D.
|
|
Obsah předmětu
|
Key concepts - evaluation, assessment, testing. Self-evaluation and its tools. Testing: Types of tests. Validity, reliability, practicality of the tests; backwash effect. Stages of test construction. Testing general language ability. Testing grammar and vocabulary. Testing receptive skills. Testing productive skills.
|
|
Studijní aktivity a metody výuky
|
Monologická (výklad, přednáška, instruktáž), Dialogická (diskuze, rozhovor, brainstorming), Metody práce s textem (učebnicí, knihou), Pozorování, Demonstrace, Nácvik dovedností, Aktivizující (simulace, hry, dramatizace)
- Projekt individuální
- 30 hodin za semestr
- Domácí příprava na výuku
- 24 hodin za semestr
- Kontaktní výuka
- 26 hodin za semestr
- Příprava na zkoušku
- 10 hodin za semestr
|
|
Výstupy z učení
|
Tento studijní předmět je součástí tzv. klinické komponenty, kterou tvoří následující předměty: Učitelská praxe II, Reflektivní seminář II, Hodnocení univerzitním učitelem a Hodnocení uvádějícím učitelem. Jako celek klinická komponenta umožní další profesní rozvoj studentů učitelství, ať již v oblasti odborných znalostí a dovedností i obecných způsobilostí. Realizace klinické komponenty je vystavěna na úzké spolupráci univerzitních učitelů (didaktiků), uvádějících učitelů (mentorů) a studentů učitelství. Studijní předmět Didaktika anglického jazyka II je koncipován jako jádrový předmět modulu profesní přípravy. Vede studenty k tomu, aby byli připraveni řídit procesy osvojování cizího jazyka ve školních podmínkách. Cílem studijního předmětu je aktivizace a další rozvoj relevantních dovedností i znalostí, a to v oblasti pedagogického hodnocení v rámci oboru anglický jazyk (testování jazykových prostředků a řečových dovedností, průběžné hodnocení, sebehodnocení a jeho nástroje). Studijní předmět MDID2 rozvíjí u studentů Kompetenci 4.1: Hodnotím na základě kritérií a vedu k tomu také žáky. Zejména: 4.1.2 Pro hodnocení práce žáků a jejich pokroku v učení využívám kritéria, která jsou jim srozumitelná a korespondují s cíli výuky, a eventuálně je zapojuji do jejich vytváření. 4.1.3 Využívám různorodé metody a formy hodnocení v závislosti na oborových a dalších cílech vzdělávání, a dávám tak žákům příležitost různým způsobem prokázat a ověřit si, co se naučili. 4.1.4 Vytvářím příležitosti pro sebehodnocení žáků s oporou o předem známá kritéria. Poskytuji jim k tomu různorodé nástroje včetně digitálních.
Studenti si prohloubí a systematizují profesní kompetenci zejména v oblasti zpětné vazby a hodnocení ve školních podmínkách, konkrétně Kompetenci 4.1 dle KPAUAJ: Hodnotím na základě kritérií a vedu k tomu také žáky.
|
|
Předpoklady
|
nespecifikováno
KAA/MDID1
|
|
Hodnoticí metody a kritéria
|
Rozhovor, Rozbor portfolia studenta
1. Aktivní účast na seminářích (max. 2 absence). 2. Plnění zadaných dílčích úkolů během semestru. 3. Odevzdání následujících materiálů ve stanoveném termínu (viz STAG, poznámka ke konkrétnímu zkouškovému termínu) a připravenost pro jejich detailní představení a kvalifikovanou diskusi v rámci ústní zkoušky: - 2 didaktické testy vlastní konstrukce (jeden zaměřený na vybranou řečovou dovednost, druhý na gramatiku / slovní zásobu) a jedna aktivita pro sebehodnocení žáků, a to včetně důkladných specifikací a informací k administraci hodnotících nástrojů - seznam prostudované relevantní odborné literatury v oblasti hodnocení dle vlastního výběru, a to minimálně 3 zdroje 4. Ústní zkouška: představení vytvořených materiálů (didaktických testů a sebehodnotící aktivity) s oporou v teoretických zdrojích z předloženého seznamu prostudované odborné literatury; reflexe vlastního progresu v oblasti jazykového testování.
|
|
Doporučená literatura
|
-
Brown, D.H.; Abeywickrama, P. Language Assessment. Principles and Classroom Practices. London: Pearson Education, 2010.
-
Brown, D.H. Principles of Language Learning and Teaching, 6th ed.. London: Pearson Education, 2014.
-
BUCK, G. Assessing Listening. CUP, 2004.
-
HARRIS, M.; MCCANN, P. Assessment. Heinemann, 1994.
-
Hughes, A. Testing for Language Teachers. CUP, 2002.
-
CHRÁSKA, M. Didaktické testy. Brno: Paido, 1999.
-
LUOMA, S. Assessing Speaking. CUP, 2004.
-
McKay, P. Assessing Young Learners. Cambridge: CUP, 2006.
-
McNAMARA, T. Language Testing. OUP, 2000.
-
SLAVÍK, J. Hodnocení v současné škole. Praha: Portál, 1999.
|