Předmět zkoušky je vymezen následujícími tematickými okruhy (literatura viz studijní předměty): 1.Cíle výchovy a vzdělávání Primární kategorie ve výchově a vzdělávání, kategorie historická a společenská, hierarchie cílů, formulace cílů a jejich přijímání žákem, vztah cíle a hodnocení. Cíle krátkodobé a dlouhodobé v procesech vyučování / učení. Cíle výchovné činnosti v psychologickém a psychologicko-pedagogickém pojetí. Specifikace cílů ve VAJ. VAJ v interkulturní výchově a vzdělávání. 2.Obsah a prostředky vzdělávacího procesu A. Druhy vzdělání, jejich vztah, problémy a způsoby jejich řešení. Pojetí kurikula, pedagogické dokumenty. RVP ZV. Teorie výběru a uspořádání učiva. Didaktická znalost obsahu. Psychologická a didaktická analýza učiva. B. Materiální a nemateriální didaktické prostředky. Učební materiály a pomůcky. Teorie učebnic. Organizační formy vyučování. Časový faktor ve vyučování. Vyučovací hodina. Přístupy, metody a techniky ve výuce anglického jazyka v diachronním a synchronním pohledu. 3.Vyučování a jeho řízení A. Vymezení vztahů mezi vyučováním a učením z pedagogického hlediska. Učení jako činnost žáka, vyučování jako činnost učitele. Teorie učení. Základní faktory výuky cizích jazyků. Plánování vyučovacího procesu. Problémové vyučování, rozvíjející vyučování. Současné trendy v projektování výuky. Řízení vyučování (role učitele/žáka, diagnostická činnost učitele, diferenciace a kooperace, disciplína). Aktivizace žáků ve vyučování a její prostředky, rozvíjení tvořivosti žáků. Autonomní učení. Hodnocení výsledků procesů učení / vyučování didaktickými a psychologickými metodami. Sebehodnocení žáka, vzájemné hodnocení žáků, hodnocení učitelem. Konstrukce nástrojů hodnocení jednotlivých řečových dovedností a jazykových prostředků, kritéria hodnocení, interpretace výsledků hodnocení. Psychologie a psychohygiena zkoušky. B. Komunikace jako pedagogický a psychologický termín. Vztahy mezi psychologickým a pedagogickým pojetím interakce a komunikace, s tím související problémové okruhy: komunikační a komunikativní, komunikativní/ční kompetence jako cíl VAJ - komunikace jako prostředek VAJ. Modely a druhy komunikace. Komunikační záměr, střet kom. záměrů učitele a žáka. Typy interakce a komunikace ve škole a v prostředí školní třídy. Pedagogická komunikace ve VAJ (prezentace nového učiva, otázky, instrukce, využívání mateřského jazyka ve VAJ). C. Motivace z pohledu různých škol myšlení. Motivace k učení, změny v motivacích a postojích, motivace zájmem a smyslem pro povinnost, aspirační úroveň jako motivující činitel, motivy autonomní a heterogenní. Potřeby a zájmy žáků. Svobodný výběr. Způsoby motivování žáků ve VAJ. Odměna a trest. Demotivace a její příčiny. 4.Žák Vyučování a vývoj osobnosti. Stadia ve vývoji osobnosti žáka a jejich pedagogicko-psychologická charakteristika. Specifičnost žákovy osobnosti. Požadavky kladené na osobnost, očekávání a nároky žáka. Objekt a subjekt vyučování, aktivita, tvořivost, školní úspěšnost a neúspěšnost. Pozice žáka ve skupině. Individuální zkušenosti žáka ve vyučování. Dynamika třídy jako sociální skupiny. Homogenní a heterogenní skupiny. Spolupráce rodiny a školy. Subjektivní a objektivní determinanty. Individuální styly a strategie učení. Multisensorická strategie výuky cizího jazyka a její zdůvodnění. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami, např. poruchy učení ve vztahu k cizojazyčnému vyučování: dyslexie, dysgrafie apod.; nadaný žák. 5.Učitel Specifičnost učitelovy osobnosti, požadavky na učitelovu osobnost a na učitelství. Profesní kompetence a dovednosti učitele. Typologie učitele. Role učitele obecně i v kontextu výuky anglického jazyka. Vzdělávání, sebevzdělávání a vývoj učitele, model reflektivního praktika, reflektivní techniky, učitel jako výzkumník (strategie, metody, techniky). Práce učitele v různých modelech vyučování. Náročnost a psychohygiena učitelského povolání. Standard učitelské profese.
|
Ústní zkouška
Předpoklady k zahájení zkoušky učitelské způsobilosti: 1. Podání písemné přihlášky ke zkoušce ve stanoveném termínu. 2. Zpracování vlastního profesního portfolia (zdůvodněný výběr ze všech relevantních materiálů, který charakterizuje kandidátovo "profesní já", včetně seznamu prostudované literatury dle normy Chicago Manual of Style). 3. Prezentace portfolia s vizuální oporou v den konání státní závěrečné zkoušky. Termín odevzdání portfolia: nejpozději 7 kalendářních dní před konáním státní závěrečné zkoušky. Způsob odevzdání portfolia: buď v tištěné podobě (na sekretariát KAA) nebo v elektronické formě do systému LS Moodle: https://moodle.upce.cz/moodle/course/view.php?id=7390 Heslo pro vstup je: PORTFOLIO V případě technických problémů s nahráním zašlete soubor nebo odkaz na portfolio na adresu: tatana.chudobova@upce.cz. Organizace zkoušky: 1. Zkouška je vykonávána před minimálně tříčlennou komisí v českém jazyce. Členy komise jmenuje děkan s ohledem na zaměření zkoušky. 2. Tematický okruh pro diskusi je volen losováním. Doba přípravy je 30 minut. 3. Zkouška probíhá ústní formou (délka trvání cca 25 minut) a skládá se ze dvou částí: - prezentace portfolia v rozsahu 8 - 10 minut a následná diskuse; - analýza problematiky v rámci vylosovaného tematického okruhu. 4. Kritéria pro hodnocení kandidátova výkonu: věcná, obsahová a terminologická správnost, odpovídající akademická úroveň a kultura projevu, u prezentace též efektivní využití didaktické techniky. 5. Po poradě komise je kandidátovi sděleno výsledné hodnocení.
|