Úvod do filosofie - Vymezení řecké a hebrejské tradice vůči mýtu a styčné momenty moderní vědy s mýtem (2 přednášky) - Platónova Ústava a podobenství o úsečce a jeskyni - rozdíl mezi vědeckým a filosofickým myšlením (2x) - Aktuálnost sporu o univerzálie ve vztahu k vědeckým entitám (2x) - Descartes a Husserl (2x) - Filosofická východiska kvantové teorie (2x) - Idea univerzity jako idea komplementarity - od Heideggera k Bohrovi (2x) Literatura k zápočtu: Platón: Ústava. Praha: Oikoymenh, 1996 (6. kniha - Podobenství o úsečce, s. 210-212; 7. kniha - Podobenství o jeskyni, s. 213-216). Descartes, R.: Meditace o první filosofii. Praha: Oikoymenh, 2003 (druhá meditace, závěrečný příklad s voskem). Grygar, F., 4 kapitoly in: Kolektiv autorů: Úvod do filosofie. Pardubice, 2011. Grygar, F.: Komplementarita kalkulující a kvalitativní deskripce, in: Teorie vědy, 33 (2), 2011, s. 271-297. Viz PDF http://teorievedy.flu.cas.cz/index.php/tv/issue/view/11 Grygar, F.: Možnosti Bohrova komplementárního rámce myšlení ve výuce, in: Pedagogika, Vol. LXII, 3, 2012, s. 305-316. Viz PDF: http://pages.pedf.cuni.cz/pedagogika/files/2013/10/P_3_2012_05_Moznosti_Bohrova_305_316.pdf *Více viz STAG - studijní materiály.
|
Úvod do filosofie Cílem předmětu je uvést studenty jednotlivých oborů nebo fakult do základů filosofického myšlení prostřednictvím vybraných témat z dějin filosofie a vědy. Nárokem předmětu je představit odlišné, a často až neslučitelné druhy oborového myšlení v rámci systému komplementarity tak, aby specializované vzdělání umožňovalo i vztah k celku a bylo s to naplnit ideu univerzity či to, co je hodno vědění.
Studenti se seznámí se vznikem filosofie a vědy ve starověku, s proměnou jejich smyslu v novověku a ve 20. století. Tím získají dějinný vhled do stěžejních pojmů filosofie a vědy. Studenti budou současně konfrontováni s dějinnými rozhodnutími a etickými dilematy, které od starověku procházejí napříč různými vědními obory až do současnosti. Absolventi kurzu by měli být schopni propojit své odborné zaměření s širším intelektuálním kontextem univerzitního vzdělávání, vědeckého i každodenního života a rozvinout mezioborovou orientaci či schopnost kritické a kultivované sebereflexe.
|