1. Základní pojmy. Pedagog (paedagogus), vychovatel, tutor, animátor. Výchovná situace. Vychovatel - odborný pracovník první linie práce s jedincem s problémových chováním. 2. Filozofie výchovy jako východisko výchovných přístupů. Hlubinné, kognitivně-behaviorální, experienciální a integrativní přístupy. Role vychovatele v nich. 3. Klíčové dovednosti. Plánování a příprava, realizace výchovné aktivity (jednotky), řízení výchovné aktivity (jednotky), klima v skupině, kázeň. 4. Kompetence vychovatele. Komunikativní vztah k dětem, světu i dospělým; organizační a řídící schopnost plánovat a projektovat svou činnost; motivační získat pro aktivitu; 5. Diagnostická a intervenční jak dítě (pacient, klient) myslí, cítí, jedná a proč; poradenské a konzultativní vztahy k rodičům apod.; reflexe vlastní činnosti činnost jako předmět analýzy, schopnost vyvodit důsledky. 6. Pedagogická diagnostika v práci vychovatele. Sociokulturní, věková, rodová a osobnostní specifika jedinců. 7. Hodnocení chování (diagnostika), reflexe vlastní práce a evaluace (autodiagnostika) 8. Individuální výchova, skupinová výchova, kolektivní výchova, výchova individualizovaná - mentoring, tutoring, facilitace, animace. Od regulace k seberegulaci. 9. Výchovné styly v rodině a jejich determinace. Výchovné styly v institucích a jejich determinace. Typologie vychovatelů. 10. Složky výchovy. Tradiční a "moderní". 11. Výchovné klima. Inkluze jako výzva. Limity inkluze. Skupinová dynamika. Práce s výchovnou skupinou a skupinovou dynamikou. 12. Teamová spolupráce. Supervize. Sebepoznávání - cesta k seberegulaci a sebevýchově. Jedinec a jeho otevřená budoucnost. Kariérní růst. Literatura: BENDL, S. Vychovatelství. Praha: Grada, 2015. CONNELLY, G., MILLIGAN, I. Residential Child Care:Between Home and Family. Edinburg: Dunedin Acadenic. 2012. FERKOVÁ, Š. Morálne kompetencie žiakov. Bratislava: UK. 2017. JIRÁSEK, I. Zážitková pedagogika. Praha: Portál, 2019 KAPLÁNEK, M. Animace. Praha: Portál, 2013. LABÁTH, V., SMIK, J., MATULA, Š. Expoprogram. Intervenčný program pre skupinovú prácu s deťmi a mládežou. Bratislava: UK, 2011. PACNEROVÁ, H., KUPCOVÁ, A. Z. (eds.) Vybraná témata vychovatelské praxe. Inspirace pro vychovatele v zařízeních ústavní a ochranné výchovy. Praha: NÚV, Univerzita Karlova, TOCCA, 2012. Dostupné na: http://www.nuv.cz/uploads/pracoviste_pro_certifikace/Vybrana_temata_vychovatelske_praxe_sbornik.pdf POSPÍŠIL, R. Úvod do pedagogiky. Brno: MU, https://is.muni.cz/elportal/estud/pedf/ps09/uvod_ped/web/kategorie.html ŠKOVIERA, A. Prevýchova. Bratislava: FICE-NS v SR, 2011. ŠKOVIERA, A. Resocializační pedagogika - kontexty a trendy. Pardubice: Univerzita Pardubice, 2018.
|
Cílem předmětu je seznámit studenty se specifiky výchovné práce se zaměřením na děti, mládež a dospělé s narušenou emocionalitou a poruchami chování, kteří jsou umístěni v specializovaných zařízeních (např. DD se školou, VÚM, věznice), navštěvují ambulantní zařízení anebo se s nimi pracuje v běžných zařízeních (např. ZŠ, CVČ). Studenti získají potřebné znalosti o práci s výchovnou skupinou a roli vychovatele, budou schopni využívat konkrétní metody práce a kriticky přemýšlet o různých přístupech ve výchově. Kromě teoretických vědomostí si studenti procvičí v modelových situacích varianty řešení problémů.
|
Ústní zkouška, Posouzení zadané práce
Každý student napíše esej na téma MŮJ OBLÍBENÝ PEDAGOG. Rozsah eseje je minimálně 3600 znaků (s mezerami), maximálně 6000 znaků. V eseji musí být zachyceno: a) v jaké instituci a na jakém vzdělávacím stupni jste se s ním setkali (mateřská škola, 1. stupeň ZŠ, 2. stupeň ZŠ, družina, klub, domov mládeže - internát, střední škola, základní umělecká škola, sportovní oddíl - klub, centrum volného času atd. b) zda se jednalo o učitele, vychovatele, mistra, trenéra, sbormistra, pedagoga volného času apod. c) kolik let bylo tehdy Vám, kolik přibližně jemu d) čím Vás zaujal, pro jaké vlastnosti si ho dodnes vážíte a vzpomínáte na něho e) uveďte jednu ilustrativní příhodu, ilustrativní zážitek, který s ním máte spojený, a utkvěl vám v paměti. f) neuvádějte vaše zkušenosti nebo zážitky s učiteli na vysoké škole Na konci do samostatného odseku napište: g) tři, podle Vás nejdůležitější, vlastnosti, které by každý pedagog měl mít, h) tři vlastnosti, které jsou podle Vás s dobrým pedagogem neslučitelné.
|