Tato bakalářská práce se zabývá možnostmi integrace umělé inteligence do výuky angličtiny pro žáky druhého stupně základní školy. Teoretická část se zaměřuje na definici umělé inteligence, představení výhod a rizik její integrace do výuky angličtiny, a zároveň odkazuje na Rámcový vzdělávací program. Praktická část se poté zabývá návrhem a provedením průzkumu k získání dat od učitelů angličtiny na základních školách o tom, zda a jak využívají umělou inteligenci ve výuce angličtiny.
Anotace v angličtině
This bachelor thesis deals with the possibilities of integration of artificial intelligence into English teaching for lower secondary learners in the EFL class. The theoretical part will focus on defining artificial intelligence, showcasing the benefits and risks of integrating it into the EFL classroom, while also referencing the Framework Education Program. The practical part then deals with designing and conducting a survey to gather data from EFL teachers in elementary schools about if and how they utilize artificial intelligence in English lessons.
Klíčová slova
umělá inteligence, výuka anglického jazyka, žáci 2. stupně základní školy, český školní systém
Klíčová slova v angličtině
artificial intelligence, EFL, lower secondary learners, Czech school system
Rozsah průvodní práce
-
Jazyk
AN
Anotace
Tato bakalářská práce se zabývá možnostmi integrace umělé inteligence do výuky angličtiny pro žáky druhého stupně základní školy. Teoretická část se zaměřuje na definici umělé inteligence, představení výhod a rizik její integrace do výuky angličtiny, a zároveň odkazuje na Rámcový vzdělávací program. Praktická část se poté zabývá návrhem a provedením průzkumu k získání dat od učitelů angličtiny na základních školách o tom, zda a jak využívají umělou inteligenci ve výuce angličtiny.
Anotace v angličtině
This bachelor thesis deals with the possibilities of integration of artificial intelligence into English teaching for lower secondary learners in the EFL class. The theoretical part will focus on defining artificial intelligence, showcasing the benefits and risks of integrating it into the EFL classroom, while also referencing the Framework Education Program. The practical part then deals with designing and conducting a survey to gather data from EFL teachers in elementary schools about if and how they utilize artificial intelligence in English lessons.
Klíčová slova
umělá inteligence, výuka anglického jazyka, žáci 2. stupně základní školy, český školní systém
Klíčová slova v angličtině
artificial intelligence, EFL, lower secondary learners, Czech school system
Zásady pro vypracování
Tato bakalářská práce se zabývá možnostmi integrace umělé inteligence do výuky angličtiny pro žáky druhého stupně základní školy. Teoretická část se nejprve zaměří na definici umělé inteligence a její propojení s kurikulárními dokumenty. Další kapitoly pojednávají o možnostech využití umělé inteligence v hodinách anglického jazyka včetně představení výhod a rizik její integrace do výuky angličtiny. Praktická část se poté zabývá návrhem a provedením průzkumného šetření, jehož cílem je za využití vhodných výzkumných nástrojů zjistit, zda a jak využívají učitelé anglického jazyka umělou inteligenci při výuce.
Zásady pro vypracování
Tato bakalářská práce se zabývá možnostmi integrace umělé inteligence do výuky angličtiny pro žáky druhého stupně základní školy. Teoretická část se nejprve zaměří na definici umělé inteligence a její propojení s kurikulárními dokumenty. Další kapitoly pojednávají o možnostech využití umělé inteligence v hodinách anglického jazyka včetně představení výhod a rizik její integrace do výuky angličtiny. Praktická část se poté zabývá návrhem a provedením průzkumného šetření, jehož cílem je za využití vhodných výzkumných nástrojů zjistit, zda a jak využívají učitelé anglického jazyka umělou inteligenci při výuce.
Seznam doporučené literatury
Chiu, Thomas K. F. 2023. "The Impact of Generative AI (GenAI) on Practices, Policies and Research Direction in Education: A Case of ChatGPT and Midjourney.” Interactive Learning Environments: 1–17.
Council of Europe. 2020. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Companion Volume.
Council of Europe. 2022. Enriching 21st-century Language Education: The CEFR Companion Volume in Practice.
Koh, Elizabeth, and Shayan Doroudi. 2023. "Learning, Teaching, and Assessment with Generative Artificial Intelligence: Towards a Plateau of Productivity.” Learning: Research and Practice 9, no. 2: 109–16.
MŠMT. 2021. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha.
Nilsson, Nils J. 1981. Artificial Intelligence: A New Synthesis. San Francisco: Morgan Kaufmann Publishers.
Petty, Geoffrey. 2009. Teaching today: A practical guide. 4th ed. Cheltenham: Nelson Thornes.
Sharples, Mike. 2023. "Towards Social Generative AI for Education: Theory, Practices and Ethics.” Learning: Research and Practice 9, no. 2: 159–67.
Skalková, Jarmila. 2007. Obecná didaktika. 2nd ed. Praha: Grada.
Seznam doporučené literatury
Chiu, Thomas K. F. 2023. "The Impact of Generative AI (GenAI) on Practices, Policies and Research Direction in Education: A Case of ChatGPT and Midjourney.” Interactive Learning Environments: 1–17.
Council of Europe. 2020. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Companion Volume.
Council of Europe. 2022. Enriching 21st-century Language Education: The CEFR Companion Volume in Practice.
Koh, Elizabeth, and Shayan Doroudi. 2023. "Learning, Teaching, and Assessment with Generative Artificial Intelligence: Towards a Plateau of Productivity.” Learning: Research and Practice 9, no. 2: 109–16.
MŠMT. 2021. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Praha.
Nilsson, Nils J. 1981. Artificial Intelligence: A New Synthesis. San Francisco: Morgan Kaufmann Publishers.
Petty, Geoffrey. 2009. Teaching today: A practical guide. 4th ed. Cheltenham: Nelson Thornes.