The aim of the course is to develop an understanding of the foundations of change and innovation in contemporary approaches to education and to examine their implementation within the reality of the Czech educational system. Students also become familiar with current issues in contemporary pedagogy, concepts of curriculum, assessment practices, and the conditions that contribute to the effectiveness of the teaching and learning process from the perspective of individual student development. The course prepares students for the role of a teacher who understands their professional position, rights, responsibilities, and the needs of all participants in education; who creates a safe learning environment, integrates formative assessment into teaching, and acts in accordance with both professional ethics and legal regulations. KPUAJ 3.1, 4.1, and 6.2.
Students will be able to find information individually, to process it effectively, to analyze it, and to evaluate it critically, as well as to form their own opinion on the diversity of pedagogical theories and concepts. They will be able to reflect on their own experiences from their existing educational career, and to evaluate these in relation to current pedagogical theories.
|
-
Badegruber, B. Otevřené učení ve 28 krocích. Praha: Portál, 1994.
-
Březinová, Jana. Já už nemůžu, paní učitelko. Praha. 2022.
-
Čapek, Robert. Líný učitel - Vše o školním hodnocení. Raabe. 2022.
-
Dylan, William a Siobhán Leahy. Zavádění formativního hodnocení. EduLab. 2020.
-
Feřtek, Tomáš. Co je nového ve vzdělávání. Nová Beseda, 2019.
-
Gordon, Thomas. Škola bez poražených (v originále: Teacher Effectiveness Training). Malvern, 2015.
-
Hansen-Čechová, Barbara. Nápady pro rozvoj a hodnocení klíčových kompetencí. 2009. ISBN 978-80-7367-388-8.
-
Helus, Z. Dítě v osobnostním pojetí.. Praha: Portál, 2009.
-
Johnson, Ned a William Stixrud. Dítě na vlastní pohon. 2019.
-
Keller, Godi. Škola srdce(m): Waldorfské inspirace a proměny současné pedagogiky. Malvern, 2018.
-
Kolář, Zdeněk; Šikulová, Renata. Hodnocení žáků. Praha: Portál, 2009.
-
Košťálová, Hana, Šárka Miková a Jiřina Stang. Školní hodnocení žáků a studentů. Praha: Portál, 2007.
-
Montessori, Maria. Objevování dítěte. Praha: Portál, 2017.
-
MŠMT. Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství. 2023.
-
MŠMT. Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. 2021.
-
Nováčková, J. a Nevolová, D. Respektovat a být respektován. Peoplecomm, 2020.
-
POL, M. Waldorfské školy: izolovaná alternativa, nebo zajímavý podnět pro jiné školy?. Brno, 1995. ISBN 9788021010970.
-
Robert Čapek. Moderní didaktika. Praha: Grada, 2015.
-
ROHNER, R.; WENKE, H. Daltonské vyučování. Stále živá inspirace.. Brno: Paido, 2003. ISBN 80-7315-041-7.
-
Rosenberg, Marshall. Nenásilná komunikace. Praha: Portál, 2016.
-
RÝDL, K. Principy a pojmy pedagogiky Marie Montessori. Praha: Public History, 1999. ISBN 80-902193-7-3.
-
Rýdl, Karel . Metoda Montessori pro naše dítě : inspirace pro rodiče a další zájemce. Pardubice: Univerzita Pardubice, 2006. ISBN 80-7194-841-1.
-
Slavík, J. Hodnocení v současné škole. Praha: Portál, 1999.
-
Spilková, Vladimíra a Anna Tomková. Kvalita učitele a profesní standard. Praha. 2010.
-
Stará, J. a kol. Slovní hodnocení na I. stupni ZŠ. Praha: Raabe, 2006.
-
Starý, Karel a Veronika Laufková. Formativní hodnocení ve škole. Praha: Portál, 2016.
-
STEINER, R. Waldorfská pedagogika. Metodika a didaktika. Opherus, 2003.
-
Šišková, Tatjana. Facilitativní mediace: Řešení konfliktů prostřednictvím mediátora. Praha: Portál, 2012.
-
Šteffl, Ondřej. K čemu samé jedničky?. Praha: Mladá fronta, 2018.
-
Štrynclová, Gabriela. Summerhill : model antiautoritativní výchovy. Pardubice: Univerzita Pardubice, 2003. ISBN 80-7194-541-2.
-
Ziegenspeck, Jorg W. K problému známkován ve škole. Pardubice: EFFE, 2002.
-
Zitková, H. a Hezká, M. Smysluplné hodnocení pro školu 21. století. 2021.
-
Zitková, H. a kol. Smysluplné hodnocení ve škole - Formativní přístup. Prostějov, 2025. ISBN 978-80907940-9-2.
|